英语日记格式怎么写(英语日记的正确格式写法)

长久以来,我就一直思考着以下问题:

在中国内陆城市,学生学习英语到底有什么用处?用在哪里?

怎样为学生营造一定的语言实践环境,使学生可以学以致用,获得成功的体验,体会到学习英语的快乐?

如何依照《英语课程标准》的要求,提高学生的综合语言运用能力?尤其是如何提高学生的书面表达能力?

经过长时间的摸索和实践,我终于找到一条提高学生的书面表达能力的渠道,这就是——指导学生撰写英语日记。通过教师有效的指导和学生认真参与,师生共同撰写简单的英语日记,试着用英语表达学生自己的思想和情感。

 

撰写英语日记——提高学生英语综合语言运用能力的有效途径
 

经过一段时间的探索和实践,师生都从中受益,教师感到学生学习英语的兴趣明显增强,书面表达能力明显得到强化和提高,学生初步能够用英语表达出自己的所思所想,把自己的感想写成一段段成功的日记片段,总之,成效明显。

为什么学写英语日记益处大?这样做的理论依据有哪些?

现在看来,学生写日记的过程,就是发挥学生的主体地位,让学生自主地进行有效的语言实践的综合语言运用过程。

这样做正契合了《英语课程标准》倡导的用英语做事情的“任务型”教学途径的教学理念,促使学生主动感知,体验,参与语言实践和英语学习活动,这样做,学生取得的进步比开展单一的、被动的、学习文选式的课堂学习活动和学生完成在教师控制下的教学任务的学习,成效大得多啊。

教师布置写英语日记的任务给学生,要求学生尽可能的用英语表达自己的所思所想,并且给与有效地帮助和指导,学生就会调动所有的知识和技能的储备参与写作活动,体验这一真正的语言实践过程,努力去完成任务,用英语思考,表达,写出能够表达自己思想的语句,形成属于学生自己的日记。

所以,学生写英语日记,确实是提升学生综合语言运用能力的有效途径。

具体而言,指导学生撰写英语日记有以下几个理论依据作为支柱:

撰写英语日记契合了《英语课程目标》,能够促使学生不断地积累语言,尝试运用语言,因而能够培养和提高学生的综合语言运用能力。

1、学生撰写英语日记,本质上是综合语言运用的实践过程。

学生若想具有撰写英语日记的能力,就必须有较强的口语和书面语言表达能力,而口语和书面语言表达能力的获得,来自于日常深厚的语言积累,而语言积累的过程是一个厚积薄发的过程,它要求学生从语言学习的点滴做起,不断进行词汇、语言、语法和文化知识的积累,积少成多,才可能厚积薄发,运用自如。

教师为学生构建了“写英语日记”这个知识应用和技能发挥的大环境和场所,就会促使学生不断积累词汇、语句和西方文化知识并且尝试运用,这样做确实能够提高学生的语言应用的真实程度和应用水平,能够促使学生不断自我发展。

2、学生撰写英语日记,发挥了学生的主观能动性,拓宽了语言运用的渠道。

日记,是一个向自己敞开心扉,说一些自己想说的话,表达自己的思想的小小的语言天地。

在写日记的过程中,学生不再是教师开展教学活动的傀儡,而是自己的主人,写自己的日记就是学生自主地进行语言综合运用的一个过程。他的积极性因为自主性增强变得大大增强,学习的热情和兴趣高于其他教学过程,效果也就可想而知了。

3、学生撰写英语日记,启迪了学生的英语思维,是语言内化深入发展的过程。

语言学家认为:语言是思维的工具和物质外壳,所以语言学习实际上是思维的训练。什么时候你看到摆在你书桌上的那个能发光,能照明的物品,头脑中第一想到的它是lamp,而不是“台灯”;什么时候遇到某件事你感到“I'm angry ”,而不是“很生气”的时候,这语言和学习运用才算刚入门,也就是说“用英语思维,用英语表达”(To think in English,to express in English )才是完整的语言学习过程。

语言学习本质是思维的构建,使自己通过后天的努力在大脑中建立起一套语音语言符号系统并且能够自由支配表达思想的过程,语言的本质是思维的体操。所谓的语言学习,不仅仅是语言的声音的模仿,语法的学习,词汇的积累,阅读和写作的训练,本质上是人脑的功能――思维的训练,是语言在思维层次的内化。

学生撰写英语日记,正是启迪学生的英语思维,语言内化深入发展的一个有效的过程。学生必须动脑,调动自己的思维进行英语语言思维,努力用英语表达思想,很好地促进了学生运用英语语言进行思维,并且用英语表达出来,这一系列思维锻炼和发展的过程,不正是语言能力发展的根本依据吗?

4、学生撰写英语日记,为学生提供了比较真实的语言运用平台。

以往那些虚拟的语言交际因为缺乏“信息沟“而显得十分虚假,学生不愿参与,因为是假的,信息不会发生真实的流通,而要求学生撰写日记,为学生应用语言知识和技能提供了一个比较真实的平台,学生可以在这个平台上自由表达自己的想法,提供自己独有的信息,可能会发生接近真实的信息交流和思想交流,学生就会乐于参与,表达和交流。

5、学生撰写英语日记,培养了学生的书面表达能力,提高了学生运用语言的水平。

书面语言的培养难于口头语言,书面表达要求学生语言规范,思维缜密,运用得体,才会有成功的表现。因而,在写日记的过程中,学生的思维和语言会得到锻炼,学生会调动自己的全部知识和能力的储备来规范语言,去粗取精,较为准确的表达自己的思想,提高自己的书面表达能力。

 

撰写英语日记——提高学生英语综合语言运用能力的有效途径
 

所以,写英语日记,效果显著,值得坚持和推广。但是要注意以下几点,才会收到实效。

1、搞好写英语日记这一教学活动,离不开教师有效指导。

教师在这个教学活动中,充当的是引领者和帮助者的角色,教师在写日记活动之初,要对学生提出明确的要求,进行有效的引领,做出良好的示范,学生才可能逐步摸出门道,走上良性发展的道路。

2、写日记这一教学活动应该遵循语言规律,由浅入深,由易到难,循序渐进,才会使学生不感到困难,才能帮助学生顺利地度过“教师鼓励学生尝试阶段”、“学生主动参与阶段”发展到“学生乐于参与阶段”,从“教师要我写”发展到“学生我要写”,必须遵循语言规律,学生才能逐步发展,实现自主实践,创造创新的语言学习。

3、写英语日记这一教学活动贵在坚持,在坚持语言实践的过程中,教师要及时指导,及时反馈,对写得好的学生要给予表扬和鼓励,对于写不出的学生要耐心帮教,鼓励,促进其发展。

4、要求学生写日记必须个性化,写自己的句子,哪怕一句话,也必须是自己的,不可以抄袭范文。

总之,写英语日记这一教学活动是我通过教科研活动,不断反思,行动,目前找到的能够有效地拓展学生知识和技能应用的空间,提高学生英语综合语言运用能力的有效途径。我要把这项教学活动坚持下去,相信这个教学活动一定会提高学生综合语言实践能力,促使学生的综合语言运用能力较好、较快地发展。

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